ترجمة النص الاصلي لكتاب المستوى الرفيع لغة انجليزية ثانوية عامة

ترجمة النص الاصلي لكتاب المستوى الرفيع



Unit 1: The Hawaiian Islands:
1- The Hawaiian Islands
If you would like to go to a beautiful, faraway place, you should go to the Hawaiian Islands. Located in the middle of the Pacific Ocean, these islands are far from any other land. They are, in fact, the farthest from land of any islands on earth—about 2,400 miles from San Francisco, 3,830 miles from Tokyo, and 5,540 miles from Hong Kong.
إذا كنت ترغب في الذهاب إلى مكان جميل و بعيد ، فيجب عليك أن تذهب إلى جزر هاواي التي تقع في وسط المحيط الهادئ ، وهذه الجزر هي بعيدة كل البعد عن أي أرض أخرى. فهي ، في الحقيقة ، أبعد عن أرض الشاطئ من أي جزر أخرى على كوكب الأرض , إذ أنها تبعد حوالي 2400 ميلا (الميل يساوى 1600 متر ) عن سان فرانسيسكو ، و3830 ميلا عن طوكيو ، و5540 ميلا عن هونج كونج.
There are eight Hawaiian Islands. In order of size, they are Hawaii (the "Big Island"), Maui, Oahu, Kauai, Molokai, Lanai, Niihau, and Kahoolawe. In 1959, the islands together became Hawaii, the 50th state of the United States.
ويوجد هناك ثمانية جزر فى هاواي. و هي على التوالي ( في ترتيب الحجم ) : هاواي ("الجزيرة الكبيرة") ، ماوي ، أوهو، كواي ، مولوكاي ، لاناي, نيهو, كاهولاوى ، و في عام 1959 ، أصبحت جميع الجزر تحمل اسم هاواي, و هي تشكل الولاية رقم 50 للولايات المتحدة
While they differ from one another in some ways, the islands share many of the same features. They all have a tropical climate, first of all. The average daytime tem¬perature is about 78 degrees Fahrenheit in the winter and 85 degrees Fahrenheit in the summer. However, it is never uncomfortably hot. The night time temperature is always cooler and there is generally a little wind. Rain falls often, but usually not for long. People in Hawaii say that it rains every day somewhere on the islands.
في الوقت الذي تختلف فيه الجزر عن بعضها البعض ، نجد أنها تشترك مع بعضها في العديد من المميزات. فكل الجزر لديها نفس المناخ الاستوائي ، و في المقام الأول. نذكر أن معدل درجة الحرارة في النهار حوالي 78 درجة فهرنهايت في الشتاء , و تكون 85 درجة فهرنهايت في الصيف. ومع ذلك ، فهي ليست بدرجة الحرارة الحارة جدا و غير المريحة . ودرجة الحرارة أثناء الليل تكون دائما أكثر برودة وهناك عموما قليلا من الرياح. و يسقط المطر في كثير من الأحيان ، ولكن عادة ليس لفترة طويلة. و الناس في هاواي يقولون أنها تمطر كل يوم في مكان ما على الجزر.
The islands also are similar in their natural beauty. They all have volcanic moun¬tains and waterfalls, rain forests and beautiful beaches. The warm, clear water around the islands is filled with many kinds of sea creatures. There are giant sea turtles, whales, and dolphins as well as lots of tropical fish. The forests are full of beautiful birds and flowers. Many of them can not be found anywhere else in the world.
و الجزر أيضا متشابهة في جمالها الطبيعي. فهي تحتوى كلها على جبال بركانية و شلالات و غابات مطيرة و شواطئ جميلة . و تمتلئ المياه الدافئة و الصافية حول الجزر بأنواع عديدة من الكائنات البحرية . فهناك السلاحف البحرية العملاقة ، والحيتان ، والدلافين ، وكذلك الكثير من الأسماك الاستوائية. و الغابات هناك مليئة بالطيور والزهور الجميلة التي لا يمكن للعديد منها أن يوجد في أي مكان آخر في العالم.
The Hawaiian Islands, in fact, have an interesting natural history. Until modern times, birds and insects were the only kinds of animals living on the islands, with just a few exceptions. The exceptions were the monk seal (a sea mammal) and a kind of bat (a flying mammal). There were no other mammals until people arrived in about 500 A.D. They brought some animals, such as pigs, for food. Other animals, such as mice, probably traveled to the islands hidden in their boats.
إن جزر هاواي ، في الواقع ، لديها تاريخ طبيعي شيق. فحتى وقت قريب كانت الطيور والحشرات فقط هي الحيوانات التي تعيش على الجزر ، مع استثناءات قليلة. وكانت هذه الاستثناءات هي حيوان الفقمة (من الثدييات البحرية) ونوع من الخفافيش (طائر ثديي). و لم يكن هناك غيرها من الثدييات حتى وصل إليها أشخاص تقريبا في عام 500 ميلادي , حيث أحضروا معهم بعض الحيوانات مثل الخنازير ، من أجل الغذاء. و هناك حيوانات أخرى مثل الفئران ربما سافرت معهم إلى الجزر مختبئين في قواربهم..
Each of the islands also has features that are special. For example, the Big Island, Hawaii, is the only island with active volcanoes. Both "Mauna Loa and Kilauea" on Hawaii occasionally erupt, pouring out hot lava and smoke. The island of "Oahu" is the site of the modern capital of Hawaii, Honolulu. This island also has one of the world's most famous beaches, Waikiki Beach, especially popular with surfers.



وأيضا كل واحدة من الجزر لها مميزات خاصة . فعلى سبيل المثال ، الجزيرة الكبيرة ، هاواي ، هي الجزيرة الوحيدة التي تحتوى على براكين نشطة. فكلا من البراكين "ماونا لوا وكيلاوي" في هاواي قد تنفجر من حين لآخر ، و ينصب منها الحمم والدخان. و تعتبر جزيرة أواهو هي موقع العاصمة الحديثة لهاواي و هي مدينة هونولولو. وهذه الجزيرة أيضا هي واحدة من الشواطئ الأكثر شهرة في العالم و يسمى شاطئ ويكيكي و الذي يتميز بشعبية كبيرة لدى البحارين. .
And finally, the island of Maui is important to Hawaiians for its role in the history of the islands. In 1800, Kamehameha the Great became the king of the islands. He established his capital on Maui, where it remained until early in the 20th century.
وأخيرا ، فان جزيرة ماوي تعتبر مهمة لسكان هاواي نظرا لدورها في تاريخ الجزر. ففي عام 1800 ، أصبح كاميهاميها العظيم ملك الجزر. وأنشأ عاصمته في ماوي ، حيث بقيت إلى وقت مبكر من القرن 20.
Today, with its tropical climate and natural beauty, Hawaii is a major tourist attraction. People come from all over the world to view the volcanoes, the seacoast and the rain forests. They come to sunbathe or surf at the beaches, or they come just to relax in the warm, sweet air
و اليوم , بمناخها الاستوائي و جمالها الطبيعي تعد هاواي نقطة جذب سياحية رئيسية. حيث يأتي الناس من جميع أنحاء العالم لرؤية البراكين ، و زيارة ساحل البحر والغابات المطيرة. و يأتون أيضا لأخذ حمام شمس أو الإبحار بجانب الشواطئ ، أو لمجرد الاسترخاء في الهواء الدافئ الجميل.
2- Water Sports in Hawaii
If you enjoy water sports, Hawaii is the place for you! You can go swimming all year round in the warm water. You can go sport fishing from the shore or from a boat. If you like boats, you can go sailing, canoeing, or windsurfing. Or, you can also try some other water sports that are especially popular in Hawaii: surfing, snorkeling and scuba diving.
إذا أردت أن تتمتع بالرياضات المائية ، فان هاواي هي المكان المناسب لك! حيث يمكنك الذهاب للسباحة على مدار السنة في المياه الدافئة.و يمكنك الذهاب لممارسة رياضة الصيد من على الشاطئ أو من القارب. لو كنت تحب القوارب ، ويمكنك الذهاب للإبحار والتجديف ، أو ركوب الأمواج. أو تجرب أيضا بعض الرياضات المائية الأخرى التي تحظى بشعبية خاصة في هاواي مثل : الإبحار و الغطس بالقرب من سطح الماء ، والغوص في أعماق الماء..
Surfing is a sport which started in Hawaii many years ago. The Hawaiians called it "he'enalu," which means "to slide on a wave." Long before the arrival of the Europeans, the Hawaiians would ride on the waves on long, narrow wooden boards. When the first Europeans came to the islands, they were amazed by these surfing Hawaiians. Since that time, surfing has become a very popular sport on the California coast and in Australia, among other places.
إن الإبحار هو الرياضة التي بدأت في هاواي منذ سنوات عديدة. وسكان هاواي يطلقون على هذه الرياضة اسم " هي أنولى " والتي تعني "التزحلق على الموجة". و منذ وقت طويل قبل وصول الأوروبيين ،كان سكان هاواي يركبون الأمواج باستخدام ألواح خشبية ضيقة طويلة. وعندما جاء الأوروبيون الأوائل إلى الجزر ،اندهشوا من إبحار سكان هاواي بهذه الطريقة. ومنذ ذلك الوقت ، أصبح الإبحار هو الرياضة الشعبية جدا على ساحل ولاية كاليفورنيا وأستراليا ، من بين الأماكن أخرى.
If you want to try surfing, you need, first of all, to be a good swimmer. You also have to have an excellent sense of balance. You must swim out from the beach with your surfboard under your arm. When you get to where the waves begin to break, you wait for a calm moment. Then you try to stand up on the board. The wave will begin to rise under you. You must try to steer the board with your feet so you stay on top of the wave. The important thing is to keep your balance and not fall down. If you can manage this, you will have an exciting ride all the way in to the shore.
إذا كنت تريد أن تجرب ركوب الأمواج ( الإبحار) ، فانك تحتاج ، أولا وقبل كل شيء ، أن تكون سباحا جيدا . ولديك أيضا قدرة عالية على التوازن. و يجب أن تسبح بعيدا عن الشاطئ و معك لوحة الإبحار تحت ذراعك. وعندما تصل إلى حيث تبدأ الأمواج في الانكسار ، انتظر لحظة حتى تهدأ الموجة . ثم حاول الوقوف على لوحة الإبحار. وعندما تبدأ الموجة في الارتفاع تحت اللوحة . يجب عليك أن توجه اللوحة بقدميك حتى تتمكن من البقاء على رأس الموجة. و الشيء المهم هنا هو الحفاظ على توازنك دون أن تسقط . لو تمكنت من هذا ، فسوف تتمتع بالركوب المثير على امتداد الشاطئ.
Scuba diving and snorkeling are two ways to get a close look at the beauty lying below the surface of the ocean. The waters off the Hawaiian Islands are clean, clear, and warm. They contain hundreds of kinds of colorful fish. The undersea world is made even more colorful by the coral reefs of red, gold, white, and light purple. Among these reefs there may be larger fish or sea turtles.



إن الغوص والغطس طريقتان للحصول على نظرة فاحصة على الجمال الذي يقع تحت سطح المحيط. إذ أن المياه أمام جزر هاواي نظيفة وصافية، ودافئة. و هي تحتوي على مئات الأنواع من الأسماك الملونة. وحتى العالم تحت البحر أكثر ألوانا باحتوائه على الشعاب المرجانية الملونة بدءا من اللون الأحمر , فالذهبي ، فالأبيض ، فالبنفسجي الفاتح . ومن بين هذه الشعاب قد يكون هناك أسماك أكبر أو سلاحف بحرية.
Scuba diving allows you to see the most interesting undersea sights. "SCUBA" means "Self-Contained Underwater Breathing Apparatus," that is, equipment for breathing and swimming around far under water. In Hawaii, you can take special courses to learn how to scuba dive. After the courses, you can get a certificate that will allow you to dive alone. Since it can be dangerous, proper instruction and great care are always necessary when you are scuba diving.
الغوص يسمح لك أن ترى مشاهد البحر الأكثر إثارة للاهتمام . كلمة "الغوص" تعني " جهاز التنفس الذاتي تحت الماء" ، و هو عبارة عن جهاز للتنفس والسباحة بعيدا تحت سطح الماء. و يمكنك في هاواي أن تأخذ دورات خاصة في تعلم كيفية الغوص تحت الماء. و بعد هذه الدورات ، يمكنك الحصول على الشهادة التي تسمح لك بالغوص بمفردك. و نظرا لأنه يمكن أن يكون الغوص بمفردك أمر خطير ، لذا فالتعليم السليم والرعاية الكبيرة من الأشياء الضرورية دائما عند الغوص..
If you are less adventurous, you might try snorkeling instead of scuba diving. Less equipment is needed, just a face mask, a breathing tube (snorkel), and flippers for your feet. It only takes a few minutes to learn how to snorkel. Although you cannot dive deep into the water, you can swim with your face below the surface. Breathing through the tube, you float on the surface and keep yourself moving with your flip¬pers. Even from the surface like this, there will be plenty of color and beauty to see.
إذا كنت أقل ميلا للمغامرة ، فحاول أن تجرب الغطس بدلا من الغوص. لأن الغطس يحتاج إلى معدات أقل ، فكل ما تحتاجه مجرد قناع الوجه ، وأنبوب التنفس (المخصص للغطس) ، والزعانف لقدميك. و سوف لا يستغرق الوقت سوى بضع دقائق لمعرفة كيفية الغطس . و على الرغم من أنك لا يمكن لك الغوص بهذه الأدوات في عمق الماء ،إلا أنه يمكنك السباحة بوجهك تحت سطح الماء وعن طريق التنفس من خلال الأنبوب ، يمكنك أن تطفو على السطح ، وللحفاظ على اسمرارك في التحرك قم بتحريك الزعانف بقدميك , حتى و لو قمت بذلك تحت سطح الماء قليلا ، سترى هناك الكثير من الألوان والجمال..
3- Hawaiian Traditions:-
Hawaiian culture was once rich in colorful traditions though some of them have been forgotten; two important traditions are very much alive today. One of these is the 'lei'' (a necklace made of flowers and the other is the "hula" (a Hawaiian dance). According to local history, leis were first given to Hawaiians by the goddess of mercy and protection. She traveled to all the islands and destroyed the evil spirits. Leis were worn by Hawaiian chiefs at peace conferences. They are still important to the Hawaiian people, and are still symbolic of peace and friendship. Hawaiians wear leis at weddings, funerals, and at important ceremonies. A Hawaiian host will almost always give a lei to non-Hawaiian visitors. When the guest arrives, the lei is placed around his or her neck, with the traditional greeting, "Aloha."
وثقافة هاواي تمتاز بأنها ثقافة غنية بما تحويه من تقاليد نابضة بالحياة ,و رغم أن بعض هذه التقاليد تم نسيانها , إلا أن اثنين من هذه التقاليد الهامة لا تزال تنبض بالحياة حتى وقتنا هذا. واحدة من هذه التقاليد هي " لي" (قلادة مصنوعة من الزهور) والآخر هو "هولا" (رقصة سكان هاواي) ,ووفقا للتاريخ المحلي ، فان قلادات الزهور أعطيت للمرة الأولى إلى سكان هاواي من إلهة الرحمة والحماية التي سافرت لجميع الجزر ودمرت كل الأرواح الشريرة. و كان قادة هاواي يرتدون هذه القلادات في مؤتمرات السلام ، وهي لا تزال هامة لشعب هاواي ، ولا تزال رمز للسلام والصداقة. و سكان هاواي يرتدون القلادات في الأعراس والجنائز والاحتفالات الهامة . و المضيف من سكان هاواي دائما تقريبا يعطي هذه القلادات للزوار من غير سكان هاواي ، وعندما يصل الضيف ، يتم وضع القلادة حول رقبته و يعطيه التحية التقليدية ، "الوها".
Hand made by older women, leis are created from the many kinds of fresh flowers found on the islands. The flowers are sewn together to form a large circle. It takes many flowers to make a lei and the effect is richly colorful since the flowers must be fresh, the leis cannot be made in advance. In Hawaii, you can find women selling leis in every shopping center and at the airports. Lath Island has its typical lei, with a different kind of flower. May 1st is "lei Day" on all the islands.
النساء المسنات هن اللاتي يقمن بصنع هذه القلادات ، ويتم عملها من أنواع كثيرة من الزهور الطازجة الموجودة على الجزر. ويتم تخييط ( حياكة) هذه الزهور معا لتشكيل دائرة كبيرة.و يتم استخدام عدد كبير من الزهور لعمل القلادات و التي يكون لها تأثيرا كبيرا بكثرة الألوان الزاهية فيها , ولأن الأزهار يجب أن تكون طازجة فانه لا يتم عمل القلادات مسبقا ،. وفي هاواي ، يمكنك أن تجد النساء تبيع قلادات الزهور في كل مراكز التسوق وفي المطارات. وتحتوى جزيرة لاث على القلادة النموذجية التي تمثل الجزيرة مضافا إليها أنواع مختلفة من الزهور ،و يعتبر1 مايو هو "يوم القلادة" على جميع الجزر.



Leis are often worn by Hawaiians when they dance the hula. According to Hawaiian tradition, the goddess Laka taught the people how to dance the hula. They say that she set up a temple for teaching the hula on the Napali coast in Kauai, at first it was part of a religious ceremony and was danced only by the men. But later, women began to dance the hula, too. Now it is danced mostly by women.
وغالبا ما يرتدى سكان هاواي القلادات عندما يرقصون رقصة الهولا . و ذلك وفقا للتقاليد في هاواي ،و قامت الآلهة لاكا بتدريس كيفية أداء رقصة الهولا للشعب في هاواي . حيث يقولون إنها أقامت معبد لتعليم رقصة الهولا على ساحل نابالي في جزيرة كاواي ، في البداية كان هذا جزءا من المراسم الدينية ، وكان الرجال فقط هم الذين يرقصون. ولكن في وقت لاحق ، بدأت النساء في رقص الهولا ، أيضا. والآن معظم رقص الهولا يقمن به النساء.
Music played on Hawaiian instruments accompanies the dancing. These instru¬ments are made of bamboo, wood, arid gourds (large vegetables that have been dried and hollowed out). The musicians also perform a kind of soft singing with the music. The music, singing, and dancing together form a Hawaiian-style opera. In this sense, hula dancing is typical of the extensive use of nonverbal expression in Hawaiian culture
يقوم سكان هاواى بالعزف على الآلات الموسيقية مع الرقص مع هذا العزف ,و هذه الآلات مصنوعة من الخيزران والخشب والقرع الجاف (نباتات القرع الكبيرة التي تم تجفيفها وهى جوفاء). ويقوم الموسيقيون بأداء نوع من الغناء الناعم ( الخفيف ) مع الموسيقى. تشكل الموسيقى والغناء ، والرقص معا نموذج من هاواي على غرار الأوبرا. و في سياق هذا المعنى ، فان رقصة الهولا هي الشكل النموذجي للاستخدام الواسع النطاق للتعبير الشفهي عن الثقافة في هاواي..
When Europeans came to Hawaii in the early 1800s, they did not like the hula. They thought such dancing went against proper religious beliefs. Therefore, they dis-couraged the hula and it almost disappeared from Hawaii. However, in the late 1800s King Kalakaua formed a special dance group and saved this important tradition.
وعندما جاء الأوروبيون إلى هاواي في أوائل القرن الثامن عشر كانوا لا يحبون رقصة الهولا , اذ كانوا يعتقدون أن هذا الرقص مخالف للعقائد الدينية , لذلك لم يشجعوا رقصة الهولا و كادت أن تختفي هذه الرقصة من هاواي , و ومع هذا في أواخر القرن الثامن عشر شكل الملك كالاكوا مجموعة خاصة للرقص و أنقذ هذا التقليد المهم.
Unit Two Maria Montessori
1- Childhood
When Maria Montessori was born in Italy in 1870, her future seemed certain. Women did not have careers in those days, nor did they attend college. People gener¬ally believed that women were not very intelligent and not capable of complex thought. So Maria, it seemed, had little choice. Like her mother and most women of her day, she would become a mother and a housewife.
عندما ولدت ماريا مونتيسوري في ايطاليا في 1870، بدا أن مستقبلها سيكون محددا. فلم يكن للنساء وظائف في تلك الأيام ، كما أنها لم تذهب إلى كلية. والناس عموما كانوا يعتقدون أن المرأة لم تكن ذكية جدا وغير قادرة على التفكير المعقد. حتى ماريا، على ما يبدو، كان لديها خيارات محدودة. مثل والدتها ومعظم النساء في أيامها، فهي سوف تصبح أما وربة منزل فحسب.
She did, in fact, become a mother, but otherwise her life took a very different course. She became a doctor—the first woman doctor in Italy. With her brilliant med¬ical studies and research, she proved that women could indeed think and work as well as men. Later, she became internationally famous as the inventor of the Montessori Method of teaching. To this day, Montessori schools around the world follow her method.
وبالفعل أصبحت أما ، ولكن على خلاف ذلك أخذت حياتها مسارا مختلفا جدا. حيث أصبحت طبيبة وهى أول امرأة تعمل طبيبة في ايطاليا. وأثبتت بأبحاثها و دراساتها الطبية الرائعة أن النساء يمكن أن يفكرن حقا و تعمل مثل الرجال. وفي وقت لاحق، أصبحت مشهورة عالميا كمخترعة لأسلوب مونتيسوري في التدريس. حتى يومنا هذا، ومدارس مونتيسوري حول العالم تتبع الأسلوب الذي وضعته.
She was born in Chiaravalle, near Ancona, Italy. Her father, Alessandro Montessori, was a government official in the state-run tobacco industry. In his youth, he had fought for the liberation and unification of Italy. He was well-educated and wanted the best for his daughter. However, he was also conservative, and did not approve of her unusual choices. Only later, when she became famous, did he change his mind and become proud of her.
ولدت ماريا في مدينة تشيرافال، بالقرب من أنكونا بإيطاليا. وكان والدها، اليساندرو مونتيسوري وهو مسئول حكومي في صناعة التبغ التي تديرها الدولة. في شبابه، وكان قد قاتل من أجل تحرير وتوحيد ايطاليا. وكان ذا تعليما جيدا ويريد الأفضل لابنته. ومع ذلك، كان أيضا من المحافظين، ولم يوافق على اختياراتها الغير عادية. وفي وقت لاحق وافق فقط عندما أصبحت مشهورة، فغير رأيه وأصبح فخورا بها.



Maria's mother, however, never had any doubts about her daughter. She supported all of Maria's decisions and helped her through many difficult times. Her own life was ordinary enough, but she wanted her daughter's life to be different. It was she who gave Maria the optimism and the ideals necessary for success. She also taught Maria not to be afraid of hard work. Even as a small girl, Maria always had her share of house¬work to do. And finally, Maria's mother gave her a sense of responsibility towards others. This was an important factor in her later work as a doctor and as an educator.
ومع ذلك فان والدة ماريا، لم يكن عندها أبدا أي شكوك حول ابنتها. وقالت أنها تؤيد جميع القرارات التي اتخذتها ماريا وساعدتها في العديد من الأوقات الصعبة. كانت حياتها عادية بدرجة كافية ، ولكنها تريد أن تكون حياة ابنتها مختلفة. و يتضح ذلك من أنها هي التي أعطت لماريا التفاؤل والمثل العليا اللازمة للنجاح. و علمت ماريا أيضا أن لا تخاف من العمل الشاق.و حتى عندما كانت ماريا طفلة صغيرة ، كان لها نصيبها من عمل المنزل للقيام به. وأخيرا، قدمت والدة ماريا لابنتها الشعور بالمسؤولية تجاه الآخرين. وكان هذا عاملا هاما في عملها بعد ذلك كطبيبة وكمربية.
The Montessori family moved several times when Maria was young. When she was five, they went to live in Rome and there she started primary school. Only an average student at that time, Maria did not seem very ambitious. Nor did she sympa¬thize with the competitive behavior of some of her classmates. When she won a prize in the first grade, it was for good behavior. In second grade, she won another prize for sewing and needlework. So far, her interests and achievements were the same as those of any other girl of her time.
وانتقلت عائلة مونتيسوري عدة مرات إلى أماكن مختلفة عندما كانت ماريا صغيرة. وذهبت ماريا عندما كانت في الخامسة من عمرها للعيش في روما وهناك بدأت تتعلم في المدارس الابتدائية. و كانت ماريا في هذه الفترة مجرد طالبة متوسطة في المستوى و لم تكن ماريا طموحة بالدرجة الكبيرة في هذا الوقت . كما أنها لم تبدى تأثرا بالتنافس مع بعض زملائها في الفصل. وعندما في الصف الأول حصلت على جائزة ، لحسن السلوك. و في الصف الثاني، فازت بجائزة أخرى للخياطة والتطريز. وحتى الآن ، كانت لها اهتمامات و انجازات مثل أي فتاة أخرى في عصرها.
However, something in Maria's character stood out among the other children. She was often the leader in their games. Self-confident and strong-willed, she came to believe that her life was somehow going to be different. At the age of ten, when she became dangerously ill, that belief in herself was already strong. She told her mother she couldn't die because she had too much to do in life.
ومع ذلك، فهناك شيء في شخصية ماريا ميزها بين الأطفال الآخرين. فهي كانت في كثير من الأحيان تلعب دور القائد في لعبها مع زميلاتها . وأظهرت في ذلك ثقة بالنفس وإرادة القوية، حيث اعتقدت أن حياتها ستكون على نحو مختلف. و في سن العاشرة عندما مرضت بشكل خطير، كانت ثقتها بنفسها قوية بالفعل. وقالت لأمها أنها لا يمكن أن تموت لأن لديها الكثير من العمل لتقوم به في الحياة.
2- Going her own way
When she was twelve, Maria made her first important decision about the course of her life. She decided that she wanted to continue her education. Most girls from middle-class families chose to stay home after primary school. Some attended private Catholic "finishing" schools. There they learned a little about music, art, needlework, and how to make polite conversation. However, this was not the sort of education that interested Maria - or her mother. By this time, she had begun to take her studies more seriously. She read constantly and brought her books everywhere. One time she even brought her math book to the theater and tried to study in the dark.
قررت ماريا عندما كانت في الثانية عشرة من عمرها أول قرار هام حول مسار حياتها. حيث قررت أنها تريد أن تواصل تعليمها. بينما اختارت معظم الفتيات من عائلات الطبقة المتوسطة البقاء في المنزل بعد المدرسة الابتدائية. وحضر البعض منهن مدارس "الانتهاء" الكاثوليكية الخاصة. وهناك تعلموا قليلا عن الموسيقى والفن، وأعمال الإبرة، وكيفية جعل المحادثة مهذبة. ومع ذلك، لم يكن هذا النوع من التعليم يحوز على اهتمام ماريا أو والدتها. وبحلول هذا الوقت، قد بدأت تأخذ ماريا دراستها بجدية أكبر. وتقرأ باستمرار وجلبت كتب لها من كل مكان. حتى أنها في أحد المرات أحضرت كتاب الرياضيات إلى المسرح وحاولت أن تذاكر فيه في الظلام.
Maria knew that she wanted to go on learning in a serious way. That meant attending the public high schools, something that very few girls did. In Italy at the time, there were two types of high schools: the "classical" schools and the "technical" schools. In the classical schools, the students followed a very traditional program of studies. The courses included Latin and Greek language and literature, and Italian lit¬erature and history. The girls who continued studying after primary school usually chose these schools.




عرفت ماريا أنها تريد أن تستمر في التعلم بطريقة جادة. وهذا يعني حضور مدارس الثانوية العامة، وهو الأمر الذي لم تفعله من الفتيات إلا فئة قليلة جدا. و في ايطاليا في ذلك الوقت ، كان هناك نوعان من المدارس الثانوية : مدارس"كلاسيكية" ومدارس"فنية ( تهتم بالتكنولوجيا )". ففي المدارس الكلاسيكية، يتتبع الطلاب برامج تقليدية جدا للدراسات. وشملت هذه المناهج على اللغة اللاتينية واليونانية والأدب، و الأدب الايطالي والتاريخ. حيث كانت الفتيات اللاتي واصلن الدراسة بعد المرحلة الابتدائية عادة ما تختار هذه المدارس.
Maria, however, wanted to attend a technical school. The technical schools were a little more modern than the classical schools. The courses they offered included mod¬ern languages, mathematics, some science and commercial subjects. Most people— including Maria's father—believed that girls would never be able to understand these subjects. Furthermore, they did not think it was proper for girls to study them.
و مع ذلك أرادت ماريا أن تلتحق بالمدرسة الفنية ،. وكانت المدارس الفنية أكثر حداثة بنسبة قليلة من المدارس الكلاسيكية. والمناهج
الدراسية التي تقدمها هذه المدارس هي اللغات والرياضيات والعلوم وبعض الموضوعات التجارية. و كان معظم الناس، بمن فيهم والد ماريا، يعتقد
أن الفتيات لن تكون قادرة على فهم هذه الموضوعات. وعلاوة على ذلك، فإنهم لا يعتقدون أن الدراسة في هذه المدارس مناسبة للفتيات.
Maria did not care if it was proper or not. Math and science were the subjects that interested her most. But before she could sign up for the technical school, she had to win her father's approval. She finally did, with her mother's help. For many years after, though, there was tension in the family. Maria's father continued to oppose her plans, while her mother helped her.
و لم تهتم ماريا إذا كانت الدارسة مناسبة أم لا. إذ كانت تهتم أكثر بالرياضيات والعلوم. ولكن قبل أن تتمكن من القيام بالتسجيل في المدرسة التقنية ( الفنية )، لابد لها من الحصول على موافقة والدها. وفعلت ذلك أخيرا بمساعدة والدتها. و بعد مرور سنوات عديدة , رغم أن كان هناك توتر في الأسرة. فقد كان والد ماريا مستمرا في معارضة خططها ، في حين كانت والدتها تساعدها.

In 1883, at age 13, Maria entered the "Regia Scuola Tecnica Michelangelo Buonarroti" in Rome. Her experience at this school is difficult for us to imagine. Though the courses included modern subjects, the teaching methods were very tradi¬tional. Learning consisted of memorizing long lists of facts and repeating them back to the teacher. Teachers believed in strict discipline in the classroom and they some¬times used severe punishments.
It took a strong character to survive these methods. Everyone predicted that Maria would fail. But instead, she succeeded brilliantly. She proved, with her high marks in math and science , that girls, too, could think about complex subjects. For a while Maria wanted to be an engineer, like many of her male school companions. But by the time she finished school, she had changed her mind. She had become very inter¬ested in biology, and she wanted to study medicine. It didn't matter to her that no woman in Italy had ever studied medicine before.
في عام 1883، في سن الـ 13، دخلت ماريا "ريجيا مايكل أنجلو سكولا " في روما , ومن الصعب علينا أن نتصور حياتها في هذه المدرسة . و على الرغم من أن المناهج اشتملت على الموضوعات الحديثة، إلا أن طرق التدريس مازالت تقليدية جدا . وتآلف التعلم فيها من حفظ قوائم طويلة من الوقائع وتكرارها مرة أخرى عند تسميعها للمعلم . وكان المدرسون يؤمنون بالانضباط الصارم في الفصول الدراسية وكانوا في بعض الأحيان يطبقون عقوبات شديدة. وكان الأمر يحتاج إلى شخصية قوية من أجل البقاء على تحمل هذه الأساليب. وتوقع الجميع أن ماريا ستبوء بالفشل. ولكن بدلا من ذلك ، نجحت ببراعة. و أثبتت بالدرجات العالية لها في الرياضيات والعلوم، أن الفتيات أيضا، يمكن أن يفكرن في المواد المعقدة. لفترة من الوقت كانت ماريا تريد أن تكون مهندسة، على غرار العديد من رفاقها في المدرسة المذكورة سابقا. و لكن بحلول الوقت الذي انتهت فيه من المدرسة، غيرت ماريا رأيها و أصبحت مهتمة جدا بعلم الأحياء، وأرادت أن تدرس الطب. ولم يكن من المهم لها أنه لا يوجد أي امرأة في ايطاليا درست الطب من قبل في أي وقت مضى.
3- The Young Doctor
Only two months after graduating, Maria was faced with a new and different kind of challenge. She was invited to be a delegate to the International Woman's Congress in Berlin. At the congress, she was a great success once again. She gave two speeches —about education for women and about the condition of working women in Italy. Both speeches were received with great enthusiasm. Newspaper reporters from all over Europe interviewed her and praised her in their articles. They described the young doctor from Italy as both intelligent and charming. They were amazed; too, that she had used no notes for her long speeches.
شهرين فقط بعد التخرج، واجهت ماريا نوع جديد ومختلف من التحدي. وتم دعوتها لتكون مندوب لمؤتمر المرأة العالمي في برلين. في الكونغرس، حققت نجاحا كبيرا مرة أخرى. وقدمت خطابين، حول التعليم النساء وعن حالة المرأة العاملة في ايطاليا. وألقت كل الخطب بحماس كبير. و عقدت مقابلات مع صحفيين من جميع أنحاء أوروبا حيث أشادوا لها في مقالاتهم. ووصفوا الطبيبة الشابة القادمة من ايطاليا على أنها ذكية وجذابة. و تعجبوا؛ أيضا، من أنها لم تستخدم أية مذكرات لخطاباتها الطويلة.


When she returned from Berlin, Maria settled down to serious work in Rome. She continued to work in several hospitals, including a women's hospital and a children's hospital. She also had some private patients. Some of these patients wrote letters of thanks afterwards which Maria's mother kept for "many years. From these letters, it is clear that Maria was no ordinary doctor. She often stayed for hours with her patients, particularly those who could not afford nursing help. One time, for example, Maria arrived at the home of the young mother of very sick baby twins. She saw at once that the mother was desperately tired, so Maria sent her to bed. Then she bathed the babies, prepared their food and stayed with them all day. The mother believed that Maria's special care saved her children's lives.
و عند عودتها من برلين، استقرت ماريا للعمل الجاد في روما. وتابعت العمل في عدة مستشفيات، بما فيها مستشفى للنساء ومستشفى للأطفال. و كانت لديها أيضا بعض المرضى الخاصين بها تقوم برعايتهم . بعض من هؤلاء المرضى قد بعث برسائل شكر بعد ذلك وقامت والدة ماريا بالحفاظ على هذه الرسائل "لسنوات عديدة". ومن هذه الرسائل ، يتضح أن ماريا لم تكن طبيبة عادية، فهي عادة ما تقضى ساعات طويلة مع مرضاها، وخاصة أولئك الذين لا يستطيعون تحمل مساعدة التمريض. ففي أحد المرات ، على سبيل المثال، وصلت ماريا إلى منزل أم شابة لديها طفلين من التوائم في حالة مرضية سيئة جدا . ورأت ماريا في نفس الوقت أن الأم كانت متعبة يائسة، لذلك طلبت ماريا من الأم أن تلزم الفراش ، ثم قامت هي بتنظيف الأطفال ، وإعداد الطعام لهم، وبقيت معهم طول اليوم. و اعتقدت الأم أن الرعاية الخاصة التي قامت بها ماريا كانت سببا في إنقاذ حياة أطفالها.
Along with her hospital work, Maria continued to do research at a psychiatric clinic. She became more and more involved in this research, especially when it concerned children. She was particularly interested in the case of the so-called "idiot children." These children with severe developmental problems could not function at home or at school. No one knew what to do with them, so they were locked up in hospitals. There they were treated like little animals and they did nothing but eat and sleep.
جنبا إلى جنب مع العمل في المستشفى ، واصلت ماريا إجراء البحوث في مصحة نفسية. وقالت إنها أصبحت أكثر تعمقا وأكثر مشاركة في هذا البحث، ولاسيما عن الأطفال المعنيين. وقالت إنها مهتمة بحالة خاصة ,تسمى حالة "الأطفال البلهاء ( الحمقى )." ولا يمكن لهؤلاء الأطفال الذين يعانون من مشاكل تنموية شديدة العمل في المنزل أو في المدرسة. ولم يكن أحد يعرف ماذا يفعل معهم، لذلك كانوا محبوسين في المستشفيات. وهناك كانوا يعاملون معاملة الحيوانات الصغيرة و لم يفعلوا شيئا سوى الأكل والنوم.
Maria believed that it might be possible to do something for these children. She spent many hours watching them in the hospital. One thing she noticed, was that at feeding time, they often played with bits of food. She also noticed how terribly bare their rooms were. They had nothing to look at, nothing to touch or play with—until their food arrived. The fact that they played with bits of food was a positive sign, Maria thought. It showed that they could respond to something, that their minds were not completely closed off. Maybe what they needed was more opportunity to play, so they could use their minds more.
و كانت ماريا تعتقد أنها من الممكن أن تفعل شيئا لهؤلاء الأطفال. وأمضت ساعات طويلة تشاهدهم في المستشفى. و لاحظت شيئا واحدا ، هو أنه في وقت التغذية كانوا غالبا يلعبون بقطع من الطعام .و لاحظت أيضا كيف كانت غرفهم جرداء بصورة مرعبة ولا يوجد لديهم شيء للنظر فيه ،أو للمس أو اللعب حتى مع طعامهم، و في الواقع أن مارية توصلت إلى أن مجرد لعبهم مع بقايا الطعام يعتبر علامة ايجابية. وبينت أنهم تمكنوا من الاستجابة لشيء ما ، أي أن عقولهم لم تكن مغلقة تماما. فلربما ما يلزمهم هو المزيد من الفرص للعب، حتى يتمكنوا من استخدام عقولهم أكثر من ذلك.
The question of the "idiot children" came to occupy Maria's thinking more and more, she refused to accept that they were unteachable, as other doctors said. Somehow, she felt, it must be possible to reach these children. With the right kind of teaching, she believed that she could help them become human again.
وشغلت مسألة "الأطفال البلهاء" تفكير ماريا أكثر وأكثر، وقالت أنها رفضت قبول فكرة أنهم كانوا غير قابلين للتعليم، كما قال أطباء آخرون . و بطريقة ما ، شعرت ماريا أنه يجب أن يكون من الممكن التوصل إلى هؤلاء الأطفال. و يكون لهم الحق في التعليم، وقالت إنها تعتقد أنها يمكن أن تساعدهم على أن يصبحوا يعيشوا حياة الإنسان بحق مرة أخرى.
4- The Children's House
After studying for a few years, Maria became a university professor in 1904. She taught educational theory and methods at the University of Rome. At the same time, she was also very involved in efforts to change the Italian school system. Her earlier experience had shown her how poorly the schools functioned for children with problems. Now she believed that they functioned poorly for normal children as well. And she thought she knew how to improve them.



وبعد دراسة لبضع سنوات، أصبحت ماريا أستاذة جامعية في 1904. و قامت بتدريس النظرية التعليمية وأساليب التدريس في جامعة روما. وفي الوقت نفسه، اشتركت في الجهود الرامية إلى تغيير النظام المدرسي الإيطالي. حيث كان لديها خبرة لها في وقت سابق أظهرت لها مدى السوء الذي تعامل به المدارس الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. و تعتقد الآن أنها تعامل بشكل سيئ الأطفال العاديين كذلك. وتعتقد إنها تعرف كيفية تحسين رعايتهم.
Then, in 1906, a group of bankers decided to fix up some apartment buildings in a very poor area of Rome. In these buildings, they wanted to create nursery schools for the children who lived there. Since Maria was well known for her work with children, they asked her to become the director of these schools. Some of her friends thought that a doctor and university professor like Maria should not work in a nursery school. But Maria saw this as a perfect opportunity to try out some of her theories
ثم، في 1906، قررت مجموعة من البنوك إصلاح بعض المباني السكنية في منطقة فقيرة جدا من روما. وفي هذه المباني، أرادوا إنشاء دور حضانة للأطفال الذين يعيشون هناك. و بما أن ماريا كانت معروفة جيدا بعملها مع الأطفال ، طلبوا منها أن تصبح مديرة هذه المدارس. ولقد اعتقد بعض أصدقائها أن طبيبة وأستاذة جامعة مثل ماريا لا ينبغي لها أن تعمل في الحضانة. ولكن ماريا رأت أن هذه فرصة مثالية لتجربة بعض النظريات لها.
.
The first school was opened on January 6th , 1907. It was called La Casa del Bambini,' the Children's House. The bankers had given Maria a large room and an assistant—and not much else. Friends and supporters gave her some small tables and chairs, a few toys, and paper and pencils. To that, she added the materials she had designed for the Orthophrenic School. Later she also brought in some plants and pictures, and even several small animals in cages.
وافتتحت أول مدرسة في 6 يناير 1907. وكان يطلق عليه لا كاسا ديل بامبيني، 'بيت الطفل. وكان محافظو البنوك أعطوا لماريا غرفة كبيرة، ومساعد يساعدها ولا شيء غير ذلك. وقدم أصدقاؤها ومؤيدوها بعض الترابيزات الصغيرة والكراسي، ولعب قليلة ، والورق وأقلام الرصاص. من أجل ذلك ، أضافت هي بعض المواد التي كانت قد صممتها لمدرسة التقويم العقلي. و بعد ذلك جلبت أيضا بعض النباتات والصور، وعدة حيوانات صغيرة في أقفاص.
On the first opening day in January, there were about 50 children from three to five years old. They were frightened and were crying miserably. When they got over their fear, some children were violent, while others refused to talk. Before long, though, as Maria introduced her activities, their behavior changed. The violent children calmed down and the silent ones began to communicate. They all became more sociable and cooperative, and were soon all enthusiastic about the school.
في يوم الافتتاح الأول في يناير، كان هناك حوالي 50 طفلا من ثلاث إلى خمس سنوات. كانوا خائفين وكانوا يبكون ببؤس شديد. بعض الأطفال تغلبوا على خوفهم، و بعضهم كانوا عنيفين ، والبعض الآخر رفض الحديث. كل هذا كان قبل فترة طويلة، و على الرغم من ذلك قدمت ماريا نشاطاتها.فغيرت من سلوكهم , فهدأت الأطفال العنيفة والأطفال الصامتة بدأت في الاتصال. وأصبحوا جميعا أكثر تآلفا و أكثر تعاونا، وكانوا جميعا في الحال متحمسين للمدرسة.
Maria noticed that they seemed to prefer her materials to the ordinary toys. She also found that they were not interested in rewards, but in the activities themselves. The way they gave all their attention to their tasks amazed her sometimes. Once, for example, a little girl was playing with a set of blocks of different shapes. She did not notice when Maria told the children to sing and march around the room. She did not even notice when her chair was picked up and set on a table. She just kept on fitting the blocks into the right-shaped holes. When she had done this 42 times, she suddenly stopped and smiled. She was done.
ولاحظت ماريا أنهم يفضلون المواد التي قامت بتصميمها عن اللعب العادية. ووجدت أيضا أنهم لم تكن رغبتهم في المكافآت، ولكن في الأنشطة نفسها. الطريقة التي قدموا كل ما لديهم من الاهتمام لمهامهم أدهشتها أحيانا. و ذات مرة واحدة ، على سبيل المثال ، كانت هناك فتاة صغيرة تلعب مع مجموعة من القطع من مختلف الأشكال. ولم تلاحظ ماريا عندما أخبرت الأطفال بالغناء والسير في جميع أنحاء الغرفة. ولم تلاحظ حتى عندما تم أخذ كرسيها ووضعه على الترابيزة. و كانت الفتاة فقط تحاول ملائمة الكتل في الفتحات لشكلها الصحيح. عندما فعلت ذلك 42 مرة، توقفت فجأة وابتسمت. و قالت : قد فعلت.

This was how children should learn, Maria believed. They should be free to choose their activities, to start and stop as they liked. The desire to learn was natural in children, she felt. The teacher's role was to provide materials and show the children how to use them. But then the teacher should stand aside and let the learning happen. The children were really their own best teachers.
و اعتقدت ماريا أن يجب أن يتعلم الأطفال بهذه الطريقة. وينبغي أن يكونوا أحرارا في اختيار أنشطتهم، و يبدءوا نشاطهم و يوقفوه على حسب ما يريدوا. وأحست ماريا أن الرغبة في التعلم أمر طبيعي في الأطفال. و دور المعلم هو توفير المواد لهم وتعليمهم كيفية استخدامها. ولكن بعد ذلك يجب على المعلم الوقوف بجانبهم والسماح لعملية التعلم أن تتم. وكان الأطفال حقا أفضل معلمين لأنفسهم .



Unit Three Global Issues
1- Global Thinking in the 21st Century
At the end of the 20th century, the world is changing in important ways. Until recently, nations acted independently. Each country did its business and tried to solve its problems alone. But now, the economy is worldwide and communications tech¬nologies have connected people all over the globe. Many problems are global, too, and can no longer be solved by individual nations.
في نهاية القرن الـ 20 ، والعالم يتغير بطرق مهمة. و حتى وقت قريب ، تتصرف الأمم بشكل مستقل. و كل بلد يقوم بأعماله التجارية و يحاول حل مشكلته بمفرده . ولكن الآن ، فإن الاقتصاد أصبح عالمي و ربطت تكنولوجيا الاتصالات بين الناس في جميع أنحاء العالم. و أصبحت أيضا العديد من المشاكل عالمية ، ولم يعد من الممكن حلها عن طريق الأمم المنفردة.
Environmental destruction is one of these problems. As the world’s population has grown and technology has developed, the environment has suffered. Some nations have begun to try to stop the pollution and the environmental destruction. But the environment is global—the atmosphere, the oceans, and many forms of life are all connected. Thus, the solutions require global thinking.
و تدمير البيئة هي واحدة من هذه المشاكل. بسبب ازدياد عدد السكان في العالم ، وتطور التكنولوجيا ، ولقد عانت البيئة من ذلك . وقد بدأت بعض الدول في محاولة لوقف التلوث والدمار البيئي. ولكن البيئة أمر عالمي ، فالغلاف الجوي والمحيطات ، والعديد من أشكال الحياة ترتبط جميعها ببعض. وهكذا ، فإن الحلول تتطلب التفكير العالمي.
The problem of ocean pollution is a good example. All the oceans of the world are connected. Pollution does not stay where it begins. It spreads out from every river and every harbor and affects bodies of water everywhere.
إن مشكلة تلوث المحيطات هي مثال جيد على ذلك. وترتبط جميع محيطات العالم بعضها ببعض . والتلوث لا يبقى من حيث يبدأ. و لكنه ينتشر من كل نهر و كل ميناء ، ويؤثر على كل المسطحات المائية في كل مكان.
For centuries, people have used the oceans as a dumping place. Many cities take tons of garbage out to sea and dump it there. The quantity of garbage that ends up in the water is incredible. Five million plastic containers are thrown into the world’s oceans every day! Aside from plastics, many other dangerous substances are dumped in oceans. These include human waste and chemicals used in agriculture. And every year, oil tankers accidentally spill millions of gallons of oil into the sea.
لقرون مضت ،اعتاد الناس استخدام المحيطات كمكان لإلقاء المخلفات. فالعديد من المدن تلقى بأطنان من القمامة في البحر. و كمية النفايات التي ينتهي بها المطاف إلى الماء كبيرة بدرجة مهولة . حيث يتم طرح خمسة ملايين من الحاويات البلاستيكية في محيطات العالم كل يوم! وبصرف النظر عن البلاستيك ، فان هناك العديد من المواد الخطرة تلقى في المحيطات. وتشمل هذه المواد المخلفات البشرية والمواد الكيميائية المستخدمة في الزراعة. وفى كل عام ناقلات النفط تسرب بطريق الخطأ الملايين من جالونات النفط في البحر.
Some people believe that the oceans are so large that chemicals and waste will dis¬appear. However, many things, such as chemicals and plastics, stay in the water and create problems. They eventually float to shore and are eaten by tiny sea creatures. Then the larger animals that eat the tiny creatures are poisoned and die. Harbors and coasts around the world have become unsafe for humans or animals. The world's fish populations are rapidly shrinking.
بعض الناس يعتقدون أن المحيطات هي من الضخامة بمكان بحيث تختفي فيها المواد الكيميائية والنفايات الملقاة فيها ومع ذلك ، فالعديد من الأشياء ، مثل المواد الكيميائية والمواد البلاستيكية تبقى في الماء و هي التي تسبب المشاكل. فهي في النهاية تطفو إلى الشاطئ وتؤكل عن طريق مخلوقات البحر الصغيرة. ثم تأتى الحيوانات الأكبر لتأكل المخلوقات الصغيرة المسمومة فتموت.و لقد أصبحت المرافئ والسواحل في جميع أنحاء العالم غير آمنة للإنسان أو الحيوان.و أعداد الأسماك في العالم تتقلص بسرعة.
Another global pollution problem concerns the atmosphere. Until recently, chloro-fluorocarbons (CFCs) were used around the world in manufacturing refrigerators. Scientists discovered that these CFCs were destroying the ozone layer in the atmos-phere. The ozone layer helps protect the earth from the sun's rays. Without this layer, most forms of life on earth—including humans—probably would not be able to live.



وهناك مشكلة أخرى تتعلق بالتلوث العالمي في الغلاف الجوي. فحتى وقت قريب ، كانت تستخدم الفلوروكربونات (مركبات الكلورو فلورو كربون) في جميع أنحاء العالم في تصنيع الثلاجات. و اكتشف العلماء أن هذه المركبات تسبب تدمير طبقة الأوزون في الغلاف الجوى. و طبقة الأوزون هذه تعمل على حماية الأرض من أشعة الشمس. و من دون هذه الطبقة ، فإن معظم أشكال الحياة على الأرض ، بما في ذلك البشر ، ربما لن تكون قادرة على العيش.
CFCs will soon be completely banned in the United States and in most developed countries. But many other countries still use CFCs in manufacturing. Among these countries are some of the most populous on earth, such as India and China. These countries need to change their refrigerator factories to non-CFC processes. But they may not be able to make this change alone. They will need help from the industrial¬ized countries. This is what global thinking means—working together for solutions.
و قريبا فان مركبات الكلورو فلورو كربون ستكون محظورة تماما في الولايات المتحدة وفي معظم البلدان المتقدمة. لكن العديد من البلدان الأخرى لا تزال تستخدم مركبات الكلورو فلورو كربون في الصناعات التحويلية. ومن بين هذه البلدان الدول التي تعتبر أكثرها اكتظاظا بالسكان على وجه الأرض ، مثل الهند والصين. فهذه البلدان في حاجة إلى تغيير مصانع الثلاجات إلى مصانع لا تستخدم مركبات الكلورو فلورو كربون. ولكنها قد لا تكون قادرة على إجراء هذا التغيير وحدها. فهي بحاجة إلى مساعدة من الدول الصناعية .وهذا ما يعنيه التفكير على الصعيد العالمي ، العمل معا من أجل إيجاد الحلول..
2- The Population Explosion
The population of the earth is growing fast. In 1950, it was 2.5 billion. By 1992, it had jumped to 5.5 billion. By the year 2050, it will probably reach 10 billion. The worldwide trend is clearly towards rapid population growth. However, it is not hap¬pening in all parts of the world.
إن عدد سكان الأرض ينمو بسرعة. ففي عام 1950 ، كان 2.5 مليار دولار. و بحلول عام 1992 ، قفز إلى 5.5 مليار دولار.و بحلول عام 2050سوف يصل على الأرجح إلى 10 مليارات نسمة . والاتجاه العالمي يتجه بوضوح نحو النمو السكاني السريع. ومع ذلك ، فإنه لا يحدث ذلك في جميع أنحاء العالم.
The population of industrialized countries has almost stopped growing. But in less-developed countries, it continues to grow at a very fast rate. Every year, about 97 million people are added to the world population. About 90 percent of these are in less-developed countries.
وقد توقف تقريبا عدد السكان عن النمو في البلدان الصناعية. ولكن في البلدان الأقل تقدما ، فإنه لا يزال ينمو بمعدل سريع جدا. ففي كل عام ، يتم إضافة نحو 97 مليون نسمة إلى سكان العالم. نحو 90 في المائة من هؤلاء في البلدان الأقل تقدما.
The reason for this difference in population growth lies in the birth rate. (The birth rate is the average number of children per woman of child-bearing age.) Population increases or decreases according to the birth rate. When the birth rate is over 2.0, the population grows. When it is less than 2.0, the population decreases.
إن سبب هذا الاختلاف في النمو السكاني يكمن في معدلات المواليد. (معدل المواليد هو متوسط عدد الأطفال لكل امرأة في سن الإنجاب).و عدد السكان في الزيادة أو النقصان وفقا لمعدل المواليد. عندما يكون معدل المواليد هو أكثر من 2،0 ، يزداد عدد السكان.
و عندما يكون أقل من 2،0 ، ينخفض عدد السكان.
In industrialized countries, a very low birth rate has caused population growth to slow down or stop altogether. Italy has the lowest birth rate in the world—only 1.3. In most European countries and in Japan, the birth rate is under 2.0. The birth rate in the United States is just over 2.0.
في البلدان الصناعية ، يتسبب معدل المواليد المنخفض جدا في إبطاء النمو السكاني أو إيقافه تماما. ايطاليا لديها أدنى معدل الولادة في العالم 1،3 فقط. و في معظم البلدان الأوروبية واليابان معدل المواليد يكون تحت 2،0. ومعدل المواليد في الولايات المتحدة ما يزيد قليلا على 2،0.
While birth rates have been declining in these countries, life expectancy has been increasing. (Life expectancy is the average length of a person's life.) In almost all the industrialized countries, life expectancy is now well over 70 years of age. This means that the percentage of older people in the population is increasing. In Italy, for exam¬ple, one quarter of all Italians will be over 65 years old by the year 2015.
في حين أن معدلات الولادة تتراجع في هذه البلدان ، نجد أن متوسط العمر المتوقع يزداد . (متوسط العمر المتوقع هو متوسط طول حياة الشخص.) وفي البلدان الصناعية كلها تقريبا متوسط العمر المتوقع الآن هو أكثر من 70 سنة من العمر. وهذا يعني أن نسبة المسنين بين السكان تأخذ في الازدياد. ففي ايطاليا ، على سبيل المثال ، سوف يكون ربع الايطاليين عمره أكثر من 65 سنة بحلول عام 2015.


In less-developed countries, the situation is completely different. The birth rate in many places is extremely high. It is over 7.0 in many African countries and as high as 8.3 in Rwanda. At the same time, life expectancy in these countries is very low. For example, the life expectancy of an Ethiopian is less than 40 years. The population, on average, is very young

thanksssssssssss great efforts